...

Buku 6 Suasana Akademik

by user

on
Category: Documents
1

views

Report

Comments

Transcript

Buku 6 Suasana Akademik
PENGANTAR
Pada
tanggal
1
Oktober 2003,
Akademik
dan
Pendidikan
Tinggi,
Pedoman
Penjaminan
Direktorat
Kemahasiswaan,
Depdiknas
Pendidikan Tinggi.
Direktorat
telah
Mutu
Pembinaan
Jenderal
menerbitkan
(Quality
buku
Assurance)
Buku tersebut bertujuan memberikan
inspirasi dan gambaran kepada para pengelola pendidikan
tinggi di Indonesia tentang ide, konsep, dan mekanisme
penjaminan
mutu
(internal)
pendidikan
tinggi
yang
dikelolanya.
Di dalamnya diuraikan pula salah satu model
penjaminan mutu yang dapat digunakan oleh para pengelola
pendidikan tinggi, agar pendidikan tinggi yang dikelolanya
mampu
berkembang
secara
berkelanjutan
(continuous
improvement).
Agar penjaminan mutu di lingkungan perguruan tinggi berhasil
dilaksanakan sesuai dengan tujuan yang dikemukakan di
atas, maka dipandang perlu dilakukan inventarisasi praktikpraktik yang berhasil baik di lingkungan perguruan tinggi di
Indonesia, untuk kemudian diterbitkan buku tentang Praktik
Baik dalam Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi (Good
Practices in Quality Assurance for Higher Education).
Diharapkan
bahwa
buku
ini
akan
merupakan
sarana
1
pembelajaran (lesson learned) bagi kalangan perguruan tinggi
dalam melaksanakan dan mengembangkan penjaminan
mutu, yang pada gilirannya akan memberikan kontribusi pada
peningkatan
mutu
pendidikan
tinggi
dalam
rangka
meningkatkan daya saing bangsa (nat
i
on’
scompet
i
t
i
veness).
Pemaparan praktik penjaminan mutu yang telah berhasil baik
di lingkungan perguruan tinggi di Indonesia, tidak bermaksud
menempatkan
perguruan
tinggi
yang
belum
melaksanakannya dalam posisi yang inferior, melainkan justru
untuk menunjukkan bahwa perguruan tinggi yang telah
berhasilpun
ternyata
memulainya
secara
bertahap.
Sebaliknya, bagi perguruan tinggi yang telah berhasil baik
melaksanakan penjaminan mutu pendidikan tinggi yang
diselenggarakannya; pemaparan ini tidak bermaksud untuk
menghentikan pengembangan lebih lanjut penjaminan mutu,
melainkan justru untuk meningkatkan semangat agar kiranya
penjaminan mutu dapat dilaksanakan dengan lebih baik
daripada yang telah dicapai.
Praktik baik pelaksanaan penjaminan mutu akan dipaparkan
dalam bentuk contoh-contoh, menurut butir-butir mutu yang
masing-masing dimuat dalam sebuah buku. Pada tahun 2004
telah berhasil disusun sebuah buku yang selanjutnya disebut
2
sebagai Buku I mengenai Proses Pembelajaran (diterbitkan
pada bulan September 2004). Kemudian untuk tahun 2005 ini
telah berhasil disusun 9 (sembilan) buku yang membahas
butir-butir mutu yang lain, yaitu :
1. Buku
II –Kurikulum Program Studi
2. Buku III –Sumber Daya Manusia (Dosen dan Tenaga
Penunjang)
3. Buku IV –Kemahasiswaan
4. Buku
V –Prasarana dan Sarana
5. Buku VI –Suasana Akademik
6. Buku VII –Keuangan
7. Buku VIII –Penelitian dan Publikasi
8. Buku IX –Pengabdian Kepada Masyarakat
9. Buku
X –Tata Kelola
Agar diperoleh pemahaman yang utuh, diharapkan pengguna
masing-masing
buku
tersebut
di
atas
terlebih
dahulu
membaca buku Pedoman Penjaminan Mutu (Quality
Assurance)
Direktorat
Pendidikan
Pembinaan
Tinggi
yang
Akademik
dan
diterbitkan
Kemahasiswaan,
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi - Depdiknas
serta
buku
Praktik
Baik
dalam
oleh
Penjaminan
(2003),
Mutu
Pendidikan Tinggi, Buku I –Proses Pembelajaran (2004).
3
Penyusunan kesembilan buku yang berhasil diterbitkan di
tahun 2005 ini telah melibatkan berbagai pihak yang telah
mencurahkan tenaga dan pikirannya, ditengah kesibukan
masing-masing dalam melaksanakan tugas utamanya. Oleh
karena itu perkenankan saya mengucapkan terima kasih dan
penghargaan yang tinggi kepada mereka, yaitu Bapak/Ibu
sebagai berikut: Sudjarwadi, Johannes Gunawan, H.Ponpon
S. Idjradinata, Toni Atyanto Dharoko, I Wayan Redi Aryanta,
N. Sadra Darmawan, Tirza Hanum, Sritomo Wignjosoebroto,
Edia Rahayuningsih, Kusminarto, Djoko Dwiyanto, H.C.
Yohannes, A. Hanafi, Arief Djauhari, Nurmansyah, Firdaus,
Hj. Maryanthi, Farichah, serta Staf Sarana Perguruan Tinggi
Direktorat PAK, Ditjen Dikti Depdiknas.
Semoga buku ini dapat bermanfaat bagi pelaksanaan dan
pengembangan
penjaminan
mutu
pendidikan
Indonesia.
Jakarta, Oktober 2005
Departemen Pendidikan Nasional
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Direktur Pembinaan Akademik dan Kemahasiswaan
Supeno Djanali
4
tinggi
di
DAFTAR ISI
Pengantar
1
Daftar Isi
5
Suasana Akademik
7
1. Pendahuluan
7
1.1. Pengertian Suasana Akademik
7
1.2. Komponen-Komponen Suasana Akademik 10
2. Mekanisme Penetapan Standar
12
2.1. Standar Etika Akademik
12
2.2. Standar Budaya Akademik
23
3. Mekanisme Pemenuhan Standar (Praktek Baik)
27
3.1. Standar Sarana dan Prasarana Akademik
28
3.2. Standar Mutu dan Kuantitas Interaksi
Kegiatan Akademik
32
3.3. Standar Rancangan Pengembangan
Suasana Akademik
35
3.4. Standar Keterlibatan Sivitas
Akademika dalam Kegiatan
37
Akademik
5
3.5. Standar Pengembangan Kepribadian
Ilmiah
4. Manajemen Pengendalian Standar
40
41
4.1. Pembinaan Suasana dan Budaya
Akademik
4.2. Pengukuran Kinerja Suasana Akademik
41
44
Penutup
48
Daftar Pustaka
50
Lampiran
53
6
SUASANA AKADEMIK
1. Pendahuluan
1.1. Pengertian Suasana Akademik
Proses Pendidikan Tinggi (PT) adalah sebuah proses
transformasi-produktif
yang
intinya
untuk
menghasilkan
lulusan yang kompeten, berkualitas dan mampu memenuhi
kepuasan dari mereka (user) yang akan memanfaatkannya
sebagai sumber daya produksi aktif di industri ataupun
lapangan kerja yang lain. Proses transformasi ini memerlukan
berbagai macam prasyarat agar mampu menghasilkan luaran
akhir (finished goods output) yang berkualitas dan mampu
menjamin tercapainya standar kinerja yang ditetapkan.
Secara
sistematis
proses
transformasi-produktif
yang
berlangsung di Perguruan Tinggi dapat dilihat dalam bagan
Gambar 1.
Suasana akademik, seperti halnya komponen-komponen
masukan
dan
proses
lainnya,
merupakan
salah
satu
komponen yang akan memberi pengaruh signifikan di dalam
menghasilkan kualitas keluaran (lulusan, dll). Suasana
7
akademik merupakan komponen evaluasi diri yang harus
selalu
diperbaiki
berkelanjutan
dan
serta
ditingkatkan
dipergunakan
secara
sebagai
sistematis,
salah
satu
komponen penjamin mutu.
Masukan Lingkungan
Visi dan Misi
Sasaran dan Tujuan
PROSES
Masukan
(Mahasiswa)
Tata Pamong (Governance)
Pengelolaan Program
Proses Pembelajaran
SUASANA AKADEMIK
Penelitian & Tesis
Pengabdian/Pelayanan Kepada Masyarakat
Keluaran
(Lulusan, dll)
Dosen dan Tenaga Pendukung
Sarana dan Prasarana
Kurikulum, Biaya dan Sumber Dana
Masukan Instrumental
Sistem Informasi & Kendali Mutu
Gambar 1. Proses Transformasi-Produktif di Perguruan Tinggi
(Sumber : Buku Pedoman Evaluasi-Diri Program Studi –BAN
PT, 2002)
Suasana akademik memang bukan sebuah komponen fisik
yang memiliki dimensi yang bisa diukur dengan suatu tolok
ukur yang jelas, namun suasana akademik yang berkualitas
8
akan mampu dikenali dan dirasakan. Identifikasi serta daya
upaya untuk melakukan perubahan dan perbaikan dari
komponen pendukung terbentuknya suasana akademik yang
kondusif
akan
menghasilkan
proses
pembelajaran
(transformasi-produktif) yang berkualitas.
Objek
Evaluasi Diri
Tujuan
Persyaratan Minimal
(Minimum Requirement)
Masukan
Proses
Efektivitas
Keluaran
Mahasiswa
Sumber Daya
sdm
Organisasi
Lab
Pustaka
Belajar-Mengajar
Fasilitas Fisik
Lulusan
(Alumni)
Suasana Akademik
Kurikulum
Gambar 2. Obyek dan Komponen Evaluasi Diri
(Sumber : Buku Pedoman Evaluasi-Diri BAN PT, 2002)
Suasana
akademik
atau
sering
juga
disebut
sebagai
academic atmosphere merupakan kondisi yang harus mampu
diciptakan untuk membuat proses pembelajaran di Perguruan
Tinggi (PT) berjalan sesuai dengan visi, misi, dan tujuannya.
Suasana akademik menciptakan iklim yang kondusif bagi
9
kegiatan akademik, interaksi antara dosen dan mahasiswa,
antara sesama mahasiswa, maupun antara sesama dosen
untuk mengoptimalkan proses pembelajaran
1.2. Komponen-Komponen Suasana Akademik
Suasana akademik yang kondusif akan tercermin dari Proses
Pembelajaran yang berlangsung dalam sebuah suasana
”
feeling at home”
. Pr
osest
er
sebutakanmel
i
bat
kansemua
sumber daya pendidikan (dosen, fasilitas/sarana-prasarana,
laboratorium,
perpustakaan,
organisasi-manajemen
dan
kurikulum) yang mampu memberikan kontribusi dukungan
untuk
kelancaran
proses
pembelajaran.
Komponen-
komponen sumber daya pendidikan yang dirancang dan
dikelola dengan mengikuti standar kualitas yang ditentukan
akan mampu menciptakan suasana akademik yang kondusif,
sehingga
menimbulkan
kegairahan
dalam
proses
pembelajaran.Dengan mengacu pada indikator ini, diharapkan
peranan manajemen PT dan sivitas-akademikanya secara
kelembagaan
dapat
meningkatkan
motivasi,
kreativitas,
kesungguhan dan keteraturan untuk menjamin tercapainya
standar kualitas proses pembelajaran.
10
Sumber Daya
Pendidikan
Pendanaan
Laboratorium
Staff
Organisasi
Fasilitas Fisik
Kurikulum
Pustaka
Gambar 3. Komponen-Komponen Pendukung Suasana Akademik
Kondusif
(Sumber : Buku Pedoman Evaluasi Diri BAN-PT, 2002)
Sungguh tidak mudah untuk mendeskripsikan”
suasana”y
ang
dapat dikatakan baik maupun kondusif itu.
Suasana tidak
memiliki bentuk maupun dimensi fisik dengan tolok ukur yang
jelas. Suasana akademik yang kondusif dapat dikenali dan
dirasakan meskipun bersifat abstrak serta tidak berwujud
(intangible). Untuk memberikan gambaran tentang suasana
akademik yang kondusif, maka langkah praktis yang bisa
dilakukan adalah dengan melihat dan melakukan evaluasi
terhadap
komponen-komponen
pendukungnya.
Metode
pendekatan bisa terfokus pada berbagai hal seperti interaksi
11
akademik, kegiatan akademik, akses terhadap sumber
belajar,
kecukupan
dan
ketepatan
sumber
belajar,
keikutsertaan mahasiswa dalam aktivitas kurikuler (termasuk
penelitian) maupun ko-kurikuler dan ekstra-kurikuler, dan lainlain.
2. Mekanisme Penetapan Standar Suasana Akademik
Suasana akademik seperti apa yang menjadi harapan dan
cita-cita yang harus diwujudkan oleh sebuah lembaga PT?
Standar dan/atau tolok ukur yang bagaimana yang mampu
menggambarkan suasana akademik yang berkualitas itu dan
bagaimana
mekanisme
penetapan
standar
tersebut?
Seberapa jauh suasana akademik sudah berhasil mencapai
tingkat kualitas yang diidealkan, maka hal tersebut
diukur dengan
bisa
diwujudkannya budaya akademik yang
mengedepankan nilai-nilai dan etika akademik dari seluruh
sivitas akademika Perguruan Tinggi.
2.1. Standar Etika Akademik
Perbincangan mengenai suasana akademik akan membawa
kita pada sebuah kata kunci yang menjadi dasar pijakan untuk
pembahasan selanjutnya, yaitu kata-kata seperti etika atau
12
etik, dan moral (akademik). Kata-kata etika, etik dan moral
merujuk ke persoalan baik-buruk, lurus-bengkok, benar-salah
dan adanya penyimpangan ataupun pelanggaran praktek
tidak lagi disebabkan oleh faktor yang bersifat di luar kendali
manusia (force majeur), tetapi lebih diakibatkan oleh semakin
kurangnya pemahaman etika-moral yang melandasi perilaku
manusia.
Sementara itu banyak orang yang menaruh
harapan terhadap lembaga pendidikan agar tidak hanya
memberi
bekal
pengetahuan
(knowledge)
ataupun
ketrampilan (skill) saja kepada anak didik, melainkan juga
pemahaman dan pembentukan soft skill seperti watak, sikap
dan perilaku (attitude) di dalam kehidupan sehari-hari (ABET
2000; Wignjosoebroto, 2000, UU. Sisdiknas, 2003). Tiga
aspek tersebut akhirnya akan menjadi dasar pembentukan
dan penilaian terhadap kompetensi seseorang sebagai hasil
dari sebuah proses pendidikan seperti yang ditunjukkan
dalam Gambar 4 di halaman selanjutnya.
Istilah etik dan moral merupakan istilah-istilah yang memiliki
konotasi yang sama yaitu sebuah pengertian tentang salah
dan benar, atau buruk dan baik.
dipahami
sebagai
nilai-nilai
Pernyataan ini harus
tradisional
yang
meskipun
terkesan konservatif karena mengandung unsur nilai kejujuran
(honesty), integritas dan perhatian pada hak serta kebutuhan
13
orang lain, tetapi sangat tepat dijadikan “
standar”dalam
menilai
dan
mempertimbangkan
persoalan
etika-moral
akademik, yang intinya menjunjung tinggi kebenaran ilmiah.
Pengertian etika dan/atau moral seringkali pula dikaitkan
dengan istilah “
norma”
,yaitu pedoman tentang bagaimana
orang harus hidup dan bertindak secara baik dan benar,
sekaligus merupakan tolok ukur mengenai baik-buruknya
perilaku dan tindakan yang diambil. Dengan demikian, etika
akan memberikan batasan maupun standar yang akan
mengatur pergaulan manusia di dalam kelompok sosialnya.
Sikap/Mental (Attitude)
 Etika, Moral, Integritas,
Tanggung Jawab
 Liability dan Accountability
Pengetahuan
(Knowledge)
Ketrampilan (Skill)
 Specific Technical
Issues
 Hukum & UU
 Lingkungan
 Sosial, Ekonomi, dan
Budaya





Ketrampilan Teknis
Komunikasi
Interpersonal Skill
Sadar Kualitas
Organisasi, Bisnis,
Manajemen, dan
Kepemimpinan
Gambar 4. Elemen-Elemen Dasar Pembentuk Kompetensi
Profesional
14
Dalam konteks seni pergaulan manusia, etika ini kemudian
diwujudkan dalam bentuk kode etik tertulis, yang secara
sistematik dibuat berdasarkan prinsip-prinsip moral yang ada,
sehingga pada saat yang dibutuhkan dapat difungsikan
sebagai dasar untuk menentukan segala macam tindakan
yang secara logika-rasional umum (common sense) dinilai
menyimpang dari aturan, tata-tertib dan/atau kode etik yang
mengaturnya. Dengan demikian, etika akademik dapat
diartikan sebagai ketentuan yang menyatakan perilaku baik
atau buruk dari para anggota sivitas akademika PT, ketika
mereka berbuat atau berinteraksi dalam kegiatan yang
berkaitan dengan ranah dalam proses pembelajaran. Etika
akademik perlu ditegakkan untuk menciptakan suasana
akademik yang kondusif bagi pengembangan PT sesuai
standar yang telah ditetapkan.
PT merupakan masyarakat akademik yang mekanisme
kerjanya akan terikat pada etika-moral untuk melaksanakan
misi dan tugas Tridharma PT yang disandangnya. Sivitas
akademika PT yang terdiri atas 3 (tiga) kelompok yaitu
mahasiswa, dosen, dan staf administrasi secara integratif
membangun institusi PT dan berinteraksi secara alamiah di
dalam budaya akademik untuk mencapai satu tujuan, yaitu
mencerdaskan mahasiswa dalam aspek intelek, emosi, dan
15
ketaqwaan mereka. Sebagai konsekuensinya, etika akademik
di PT juga harus melibatkan ketiga unsur itu. Jika mahasiswa
tidak ada, dosen tidak berarti apapun, jika dosen tidak ada
mahasiswa tidak berarti apa-apa, dan jika staf administrasi
tidak ada, mahasiswa dan dosen tidak dapat menyelenggarakan proses pembelajaran dengan baik pula. Di dalam
melaksanakan ketiga dharma PT (pendidikan/pengajaran,
penelitian dan pengabdian kepada masyarakat), maka
seluruh unsur sivitas akademika akan terikat pada etika
akademik.
Sebagai contoh praktek baik dapat dikemukakan beberapa
standar etika akademik, direpresentasikan sebagai etika
dosen dan etika mahasiswa, yang akan memberikan jaminan
mutu
proses
interaksi
dosen-mahasiswa
dan
suasana
akademik yang kondusif, seperti berikut :
 Etika Dosen
Dosen adalah sebuah pilihan profesi mulia dan secara
sadar diambil oleh seseorang yang ingin terlibat dalam
proses mencerdaskan anak bangsa. Untuk itu dosen wajib
untuk senantiasa meningkatkan kompetensi dan kualitasnya dalam kerangka melaksanakan Tridharma PT secara
16
berkelanjutan dan bertanggungjawab. Berkaitan dengan
hal-hal tersebut seorang dosen harus mematuhi beberapa
etika akademik yang berlaku bagi dosen pada saat
melaksanakan kewajiban serta tanggung-jawabnya. Kalau
perlu etika akademik (dosen) ini diabarkan menjadi
peraturan atau kontrak kerja yang mengikat, serta diikuti
dengan sanksi akademik maupun kepegawaian bagi
mereka yang melakukan pelanggaran. Sebagai contoh,
kalau
kewajiban
utama
seorang
dosen
adalah
meningkatkan aspek kognitif dari mahasiswa dengan
memberikan
pengajaran,
maka
ketidakhadiran
dosen
dalam proses pembelajaran yang terlalu sering tidak hanya
melanggar
etika
akademik,
tetapi
juga
melanggar
peraturan, komitmen, tanggung jawab dan sangat tidak
profesional. Standar kehadiran dosen untuk melaksanakan
proses pembelajaran (misalnya) minimal 75 - 80%. dengan
sanksi dalam hal tidak dipenuhi maka mata kuliah yang
diasuhnya tidak dapat diujikan. Hal yang sama berlaku
untuk mahasiswa (termuat dalam aturan akademik).
ketidakhadiran kurang dari prosentase minimal akan
menyebabkan yang bersangkutan tidak diperkenankan
mengikuti ujian.
17
Satu contoh praktis lain dari implementasi etika dosen,
yaitu dalam kegiatan akademik seorang dosen wajib
menghargai dan mengakui karya ilmiah yang dibuat orang
lain (termasuk mahasiswa). Sesuai dengan etika ini
pengakuan hak milik orang lain sebagai milik sendiri secara
tidak sah, yang dalam karya akademik dikenal dengan
sebutan plagiat, dianggap sebagai penipuan, pencurian
dan bertentangan dengan moral akademik. Pelanggaran
terhadap hak atas kekayaan intelektual ini bukan sekedar
pelanggaran etika akademik ringan, bisa ditolerir dan cepat
dilupakan, tetapi sudah merupakan pelanggaran berat
dengan sanksi sampai ke pemecatan. Contoh etika dosen
selengkapnya yang bisa dijadikan sebagai standar normatif
bisa dilihat dalam Lampiran 1.
 Etika Mahasiswa
Seperti halnya dengan dosen, maka mahasiswa sebagai
salah satu unsur sivitas akademika yang merupakan obyek
dan sekaligus subyek dalam proses pembelajaran juga
perlu
memiliki,
akademik
memahami
khususnya
pada
dan
mengindahkan
saat
mereka
etika
sedang
berinteraksi dengan dosen maupun sesama mahasiswa
yang lain pada saat mereka berada dalam lingkungan
18
kampus. Mahasiswa PT memiliki sejumlah hak, berbagai
kewajiban dan beberapa larangan (plus sanksi manakala
dilanggar) selama berada di lingkungan akademik. Salah
satu
hak
mahasiswa
adalah
menerima
pendidikan/
pengajaran dan pelayanan akademik sesuai dengan minat,
bakat, dan kemampuannya. Mahasiswa memiliki hak untuk
bisa memperoleh pelayanan akademik dan menggunakan
semua prasarana dan sarana maupun fasilitas kegiatan
kemahasiswaan yang tersedia untuk menyalurkan bakat,
minat serta pengembangan diri. Kegiatan kemahasiswaan
seperti
pembinaan
sikap
ilmiah,
sikap
hidup
bermasyarakat, sikap kepemimpinan dan sikap kejuangan
merupakan kegiatan ko-kurikuler dan ekstra-kurikuler yang
bertujuan untuk menjadikan mahasiswa lebih kompeten
dan profesional.
Mahasiswa tidak cukup hanya memiliki pengetahuan
(knowledge), ketrampilan (skill), tetapi juga sikap mental
(attitude) yang baik (lihat Gambar 4).
Dalam rangka
meningkatkan kompetensi, mahasiswa tidak cukup hanya
menguasai iptek sebagai gambaran tingkat kemampuan
kognitif maupun psikomotorik, melainkan harus pula
memiliki sikap profesional, serta kepribadian yang utuh.
Oleh karena itu, dipandang perlu adanya sebuah pedoman
yang bisa dijadikan sebagai rambu, standar etika ataupun
19
tatakrama bersikap dan berperilaku di lingkungan kampus,
yang di dalamnya memuat garis-garis besar mengenai
nilai-nilai moral dan etika yang mencerminkan masyarakat
kampus yang religius, ilmiah dan terdidik. Sebagai cermin
masyarakat akademik yang menjunjung tinggi nilai-nilai
kemanusiaan dan kesopanan, maka mahasiswa wajib
menghargai dirinya sendiri, orang lain, maupun lingkungan
akademik di mana mereka akan berinteraksi dalam proses
pembelajaran.
Selain hak, mahasiswa juga terikat dengan berbagai
kewajiban dan ketentuan-ketentuan yang telah diatur dalam
peraturan
akademik.
mendapatkan
Sebagai
kebebasan
contoh,
akademik
hak
dalam
untuk
proses
menuntut ilmu, haruslah diikuti juga dengan tanggung
jawab bahwa semuanya tetap sesuai dengan etika, normasusila
dan
aturan
akademik.
berlaku
dalam
lingkungan
Demikian juga dengan hak untuk bisa
menggunakan
(fasilitas
yang
sarana/prasarana
pendidikan,
laboratorium,
kegiatan
kurikuler
perpustakaan,
dll)
maupun ko-kurikuler (fasilitas olah raga, asrama, studentcenter, dll)
menjaga,
harus juga diikuti dengan kewajiban untuk
memelihara
dan
menggunakannya
secara
efisien. Segala bentuk vandalisme tidak saja menunjukkan
perilaku
20
yang
menyimpang,
melanggar
norma/etika
maupun tata krama, tetapi juga mencerminkan sikap
(attitude)
ketidakdewasaan
yang
bisa
mengganggu
terwujudnya suasana akademik yang kondusif. Contoh
mengenai praktek baik etika mahasiswa, dideskripsikan
melalui hak, kewajiban, larangan dan sanksi, yang bisa
dijadikan sebagai standar normatif dapat dilihat dalam
Lampiran 2 atau Buku IV (Praktek Baik Penjaminan Mutu –
Kemahasiswaan).
Suasana akademis dalam realitas sehari-hari dapat dengan
mudah dikenali melalui berbagai interaksi yang terjadi,
khususnya antara dua unsur sivitas akademika yaitu dosen
dan mahasiswa. Proses Pembelajaran merupakan interaksi
yang paling sering terjadi dan selama proses berlangsung
dosen wajib menempatkan mahasiswa sebagai subyek
dan memeperlakukan secara manusiawi. Dengan etika ini,
dalam kegiatan akademik seorang dosen tidak sepatutnya
memperlakukan mahasiswa sebagai obyek atau alat untuk
memenuhi kepentingan atau keuntungan pribadi dosen.
Dosen harus mampu berperan sebagai fasilitator, memberi
bimbingan dan kebebasan sepenuhnya kepada mahasiswa
dalam kegiatan akademik. Segala macam bentuk paksaan
yang
mengarah
pada
kepentingan
subyektif
dosen
merupakan pelanggaran etika akademik. Sebagai contoh
21
sederhana,
paksaan untuk membeli dan menggunakan
buku/diktat karangan seorang dosen sebagai satu-satunya
sumber informasi belajar, akan bertentangan dengan etika
akademik.
Dosen bukan hanya pengajar, tetapi sekaligus juga
pendidik. Posisi dosen, yang seringkali dianggap superior
dibandingkan
mahasiswa,
cenderung
menempatkan
mahasiswa sebagai pihak yang lemah dan patuh mengikuti
segala kemauan dosen.
Superioritas sering membawa
dosen untuk bersikap otoriter dalam proses pembelajaran.
Kondisi seperti ini jelas bertentangan dengan standar etika
pembelajaran di PT yang menempatkan mahasiswa
sebagai pusat
pembelajaran (student centered learning)
yang intinya dosen mengajar dengan cara tidak memaksa,
namun membangun kesadaran, motivasi dan kebebasan
akademik. Proses pembelajaran harus mampu memberikan
kebebasan
dan
kesadaran
pada
mahasiswa,
serta
menempatkannya sebagai subyek dalam proses ini. Untuk
itu perlu dibuat standar etika mengajar dosen sebagai salah
satu unsur etika akademik (Arifin, 2000).
Di sini dosen
tidak hanya memiliki kompetensi kepakaran, tetapi juga
harus menguasai metode pembelajaran aktif.
22
Dosen
adalah seorang profesional di bidang ilmunya sehingga dia
akan terikat dengan etika profesi maupun etika akademik.
Standar etika mengajar mengharuskan dosen untuk
memiliki persiapan matang mengenai bahan mata kuliah
yang akan diajarkan. Deskripsi (silabus) mata kuliah harus
dimiliki, dipahami dan selanjutnya perlu dimuat dalam
bentuk Satuan Acara Perkuliahan (SAP) atau Rencana
Program dan Kegiatan Pembelajaran Semester (RPKPS),
yang memberikan rujukan untuk mahasiswa mengenai
rincian kegiatan, metode, sumber daya, dan tolok ukur
pembelajaran. Dengan demikian, dosen tidak lagi menjadi
pusat kegiatan perkuliahan yang cenderung menempatkan
mahasiswa sebagai obyek, namun dalam RPKPS terdapat
unsur student centered learning yang menempatkan
mahasiswa sebagai subyek dan pusat dalam proses
pembelajaran.
Etika akademik merupakan dasar bagi
setiap unsur sivitas akademika, khususnya dosen dan
mahasiswa, untuk berinteraksi secara dinamis-produktif
dalam suasana akademik yang kondusif dan saling
menghargai.
23
2.2. Standar Budaya Akademik
PT adalah suatu lembaga yang sudah lama dikenal orang,
yang memiliki tradisi maupun budaya akademik yang khas,
unik, spesifik sampai ke eksklusif. Budaya akademik adalah
cara hidup dari masyarakat ilmiah yang beranekaragam,
majemuk, multikultural yang bernaung dalam sebuah institusi
yang mendasarkan diri pada nilai-nilai kebenaran ilmiah dan
obyektivitas. Budaya tersebut dibangun berdasarkan prinsip
kebebasan berpikir, berpendapat dan mimbar akademik
dalam suasana akademik yang dinamis, terbuka serta ilmiah.
Hal yang disebut terakhir merupakan suatu standar untuk
menggambarkan suasana akademik yang kondusif, terutama
berkaitan dengan model interaksi dosen-mahasiswa di dalam
proses pembelajaran maupun penelitian. Suasana akademik
yang dibangun dengan prinsip ini jelas akan menghapuskan
doktrin in-loco parentis yang seringkali dijumpai dalam sebuah
komunitas tradisional dan tertutup. Doktrin ini menempatkan
dosen sebagai manusia superior yang tidak pernah salah, dan
memiliki otoritas kebenaran yang harus sepenuhnya ditaati
oleh mahasiswa.
Budaya
akademik
yang
mendasari
suasana
akademik
menempatkan dosen bukan sebagai pemegang kebenaran
24
mutlak, yang dapat menihilkan pendapat mahasiswa secara
semena-mena. Mahasiswa ditempatkan sebagai sparringpartner in progress dan secara bersama-sama diajak
menemukan
kebenaran
ilmiah
melalui
sebuah
proses
pengkajian dan diskusi yang dilakukan secara terbuka.
Budaya akademik, di antaranya kebebasan akademik dan
otonomi keilmuan, merupakan nilai-nilai yang paling berharga
seperti halnya yang dijumpai dalam misi PT menurut UU No.
20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Budaya akademik sebenarnya merupakan budaya yang
bersifat universal dan hanya bisa dijumpai di dunia PT.
Artinya, budaya tersebut dimiliki oleh setiap orang yang
melibatkan dirinya dalam aktivitas akademik di PT manapun.
Budaya
akademik
yang
mengedepankan
kebebasan
akademik, menjunjung tinggi kebenaran ilmiah, obyektivitas,
keterbukaan, serta otonom keilmuan, membuat PT tidak
mudah terpengaruh atau dikendalikan oleh kekuasaan
ataupun kepentingan politik praktis. Budaya akademik tidak
terjadi begitu saja, tetapi muncul dari sebuah proses panjang
yang meliputi berbagai kegiatan akademik yang terencana
secara sistematis. Interaksi antar unsur sivitas akademika
yang berlangsung dalam koridor norma-norma akademik akan
melahirkan perilaku, tradisi, dan budaya ilmiah di dalam
25
masyarakat kampus. Budaya akademik sebagai sistem nilai
PT dalam konteks lebih jauh akan memegang peran penting
dalam pembangunan dan peradaban masyarakat, bangsa
dan negara secara keseluruhan.
Contoh baik (best practice) dari upaya mewujudkan budaya
akademik di PT adalah melalui kegiatan membaca, meneliti
dan menulis. Kegiatan ini akan membentuk perilaku skolar
bagi dosen maupun mahasiswa. Fasilitas perpustakaan yang
lengkap dengan berbagai buku teks, referensi, jurnal dan
sumber informasi lainnya akan memberikan motivasi dan
gairah yang tinggi untuk memperoleh nilai tambah dari aspek
kognitif.
Laboratorium, studio dan/atau bengkel kerja akan
memungkinkan pengembangan aspek psikomotorik (skill),
serta
untuk
melakukan
berbagai
penelitian
maupun
eksperimen dalam kerangka pengembangan ilmu. Kegiatan
menulis hasil penelitian yang kemudian disosialisasikan ke
berbagai forum ilmiah (diskusi, seminar, simposium, dll) atau
diterbitkan dalam jurnal ilmiah merupakan salah satu standar
budaya akademik yang harus dipenuhi oleh sivitas akademika
(dosen maupun mahasiswa). Kiranya, dengan mudah disadari
bahwa
PT
berperan
dalam
mewujudkan
pencapaian budaya akademik tersebut.
26
upaya
dan
3. Mekanisme Pemenuhan Standar (Praktek Baik)
PT sebagaimana institusi pendidikan pada umumnya adalah
sebuah investasi besar yang memiliki nilai strategis di dalam
membentuk dan mengembangkan Sumber Daya Manusia
(SDM) untuk keberlanjutan kehidupan bangsa dan negara.
PT juga merupakan salah satu pusat peradaban dan budaya
bangsa. Perilaku skolar, santun, peduli sosial, dan perilaku
positif lain yang dilandasi nilai, norma, etika dan budaya
akademik akan menjadi rumah lentera (house of lightening)
yang akan menunjukkan arah pengembangan kehidupan
bangsa dan masyarakat. Seberapa jauh PT telah mampu
menjalankan fungsi dan peranannya sebagai agen perubahan
(agent of change) maupun agen pembangunan (agent of
development),
antara
lain
terbentuk
melalui
suasana
akademik.
Suasana akademik harus mampu diwujudkan, dipelihara dan
ditingkatkan secara persuasif, dinamis, serta berkelanjutan
dengan memperbaiki segala kekurangan yang ada. Beberapa
parameter seperti sarana/prasarana akademik, mutu dan
kuantitas interaksi kegiatan, rancangan kegiatan, ketelibatan
sivitas
akademika
dalam
berbagai
kegiatan,
dan
pengembangan kepribadian ilmiah akan dijadikan sebagai
tolok
ukur
pemenuhan
standar
terwujudnya
suasana
27
akademik yang diharapkan (BAN PT, 2003).
Dalam
menciptakan suasana akademik yang kondusif, fasilitas dan
berbagai sumber daya pendidikan hanya faktor pendukung,
tetapi kesadaran akan tanggungjawab dari sivitas akademika
yang lebih signifikan dan menjadi roh terwujudnya suasana
akademik
yang
diharapkan.
Berikut
akan
ditampilkan
beberapa contoh mekanisme pemenuhan standar suasana
akademik yang kondusif yang bisa dipakai sebagai rujukan
praktek baik dalam implementasi di PT.
3.1. Standar Sarana dan Prasarana Akademik.
Sarana dan prasarana (SP) merupakan salah satu komponen
penting yang menjamin keberhasilan kegiatan akademik.
Sarana dan prasarana dalam hal ini tidak saja meliputi hal-hal
yang terkait dengan kegiatan pendidikan langsung, tetapi juga
yang tidak langsung.
Selain itu, termasuk pula SP yang
tersedia untuk memelihara interaksi dosen–mahasiswa, baik
di dalam maupun di luar kampus, dan untuk menciptakan
suasana yang mendorong perkembangan dan kegiatan
akademik. SP adalah satu bagian saja dari komponen
masukan (instrumental input) ke proses pendidikan dan ikut
menentukan
kualitas
proses
secara
signifikan
dan
berkelanjutan (lihat gambar 1). SP bukanlah segala-galanya,
namun sangat penting untuk dirancang, disiapkan dan
28
disediakan
secara
penjaminan
mutu,
cermat
dan
dalam
selalu
kaitannya
dikembangkan
berkelanjutan (continuous improvement).
dengan
secara
SP apa saja,
dengan jumlah (kuantitas fisik) dan tingkat kualitas seperti apa
yang minimal perlu disediakan oleh PT untuk menghasilkan
proses pembelajaran yang berkualitas? Media pembelajaran
seperti apakah yang optimal untuk suatu kondisi perguruan
tinggi? Pengembangan (kuantitas maupun kualitas) apakah
yang perlu direncanakan untuk tahun depan, lima tahun dan
sepuluh tahun kemudian?
Perlukah untuk ini semua
dibuatkan rencana induk PT? Pemahaman semua pihak yang
terkait dan bertanggungjawab tentang perencanaan dan
implementasi standar SP merupakan bagian tak terpisahkan
dari keseluruhan manajemen penjaminan mutu pendidikan
tinggi. Demikian juga kemampuan manajemen dalam proses
pengorganisasian, pelaksanaan, pemeliharaan dan keberlanjutan
(sustainability)
fungsi
SP
yang
ada
perlu
juga
diperhatikan.
Sebagai contoh baik untuk meningkatkan suasana akademik,
sebuah PT harus memiliki ruang kuliah dalam jumlah dan luas
yang memadai. Dalam hal ini ada standar luas ruang kelas
yang bisa digunakan sebagai acuan, yaitu sekitar 1,25
m2/mahasiswa.
Untuk
menciptakan
kenyamanan
dalam
29
penyelenggaraan proses pembelajaran di ruang kuliah,
diperlukan sirkulasi udara yang baik dengan dilengkapi sistem
pengatur udara (AC). Normalnya ruang kuliah dirancang untuk
mampu menampung mahasiswa 40 sampai 60 orang. Selain
itu diperlukan juga 1 –2 ruang dengan luas yang cukup besar
untuk kegiatan-kegiatan semacam kuliah bersama (studium
generale), seminar ataupun kuliah tamu yang mampu
menampung 100 –200 mahasiswa. Selain itu, diperlukan juga
ruang-ruang kecil dengan kapasitas 10-20 orang untuk diskusi
kelompok,
terutama
bilamana
proses
pembelajarannya
menggunakan metode PBL (Problem Based Learning). Agar
proses pembelajaran berlangsung dinamis, interaktif, dan
komunikasi dosen-mahasiswa bisa berlangsung dua arah,
maka diperlukan sarana pendukung standar seperti papan tulis
(black/white board), OHP, layar, dan pengeras suara (khusus
untuk ruang besar). Selain sarana pendukung standar
tersebut, akan lebih baik bila disediakan sarana multimedia lain
yang diperlukan secara insidental atau sesuai dengan
kebutuhannya, seperti komputer dan LCD projector. Di
samping suasana akademik yang tercipta di ruang kuliah,
interaksi dosen-mahasiswa dapat terjadi melalui kegiatan
praktikum, konsultasi, serta diskusi-diskusi ringan, baik di
laboratorium/studio/workshop, ruang dosen, ruang sidang/
seminar, dan ruang baca/perpustakaan, dan sebagainya.
30
Interaksi dosen-mahasiswa yang lebih intensif dapat dilakukan
melalui berbagai kegiatan seperti perwalian, responsi mata
kuliah, praktikum, pelatihan, penelitian, bimbingan tugas
akhir/skripsi, dan lain-lain.
Interaksi dapat juga berupa
bimbingan/konsultasi untuk hal-hal yang bersifat akademik
maupun non-akademik.
Untuk keperluan tersebut setiap
dosen memerlukan sarana ruang dosen yang cukup luas dan
representatif. Selain dapat digunakan untuk memberikan
layanan konsultasi kepada mahasiswa, ruang dosen dapat
dimanfaatkan oleh dosen untuk melakukan kegiatan Tri
Dharma Perguruan Tinggi. Selanjutnya, di samping beberapa
bentuk interaksi dosen-mahasiswa yang memerlukan SP
pembelajaran konvensional (bisa ditetapkan sebagai standar
minimal) seperti yang telah dipaparkan di atas, komunikasi
dosen dengan mahasiswa dapat juga dilakukan dengan
memanfaatkan teknologi informasi seperti Sistem Informasi
Akademik (SIA) yang dapat diakses melalui intranet dan
internet. Untuk itu diperlukan sarana dan prasarana komputer
berupa hardware maupun software yang bisa dimanfaatkan
oleh
mahasiswa
maupun
dosen
dalam
jumlah
yang
proposional.
Selanjutnya, untuk mengembangkan minat serta bakat
mahasiswa maupun sivitas akademika lainnya, dan masih
relevan dengan upaya mewujudkan suasana akademik yang
31
terbaik,
PT
dapat
melengkapi
kampusnya
dengan
menyediakan SP pendukung kegiatan akademik, seperti
student
center,
convention
hall,
masjid/mushola, asrama mahasiswa,
fasilitas
olah
raga,
kantin, bank, kantor
pos, warung telepon/internet, poliklinik, bookstore, theater,
dan lain- lain. Untuk selanjutnya, kiat-kiat untuk mewujudkan
SP standar dapat dibaca dalam Buku V Praktek Baik
Penjaminan Mutu –Sarana dan Prasarana Akademik.
3.2. Standar Mutu dan Kuantitas Interaksi Kegiatan
Akademik
Interaksi dosen-mahasiswa umumnya bisa dijumpai dalam
proses
pembelajaran
dengan
paradigma
baru
yaitu
penerapan prinsip fokus belajar tidak lagi pada dosen
melainkan beralih ke mahasiswa (student centered learning).
Suasana akademik akan terbentuk apabila intensitas interaksi
bisa berlangsung sesuai dengan standar yang jelas, baik
secara kuantitatif maupun secara kualitatif. Pemenuhan
standar kuantitatif antara lain dapat diukur melalui frekuensi
kehadiran yang harus dipenuhi per semester. Interaksi
kegiatan akademik tidak hanya mencakup perubahan ranah
kognitif saja, melainkan juga meliputi perubahan ranah afektif,
psikomotorik dan kooperatif (lihat
Buku I Praktek Baik
Penjaminan Mutu – Proses Pembelajaran).
32
Selain proses
pengajaran di kelas yang dilakukan 14-16 kali tatap muka
untuk setiap semester, interaksi dosen-mahasiswa juga dapat
dilakukan melalui studi mandiri, tugas kelompok, studi
kepustakaan maupun lapangan, eksperimen laboratoris,
responsi/asistensi/konsultasi,diskusi/seminar ilmiah, pelatihan
dan lain-lain. Tidak tertutup kemungkinan interaksi dapat juga
dilakukan dengan memanfaatkan teknologi informasi antara
lain intra maupun inter-Net (e-learning).
Untuk menjamin mutu akademik diperlukan pemantauan
secara berkala terhadap pelaksanaan kegiatan pembelajaran,
baik
mengenai
frekuensi
kehadiran
dosen/mahasiswa
maupun kesesuaian substansi perkuliahan yang dibahas
dengan Satuan Acara Perkuliahan (SAP) atau Rencana
Program
Kegiatan
Pembelajaran
Semester
(RPKPS).
Pemantauan yang dilakukan 2-3 kali per semester (per 4 - 6
minggu), selain mengevaluasi kinerja dosen juga dapat
digunakan sebagai alat untuk mengevaluasi seberapa jauh
target pembelajaran telah dipenuhi. Di samping itu, diperlukan
evaluasi tentang intensitas pembelajaran pada setiap akhir
semester, dengan memberikan kuesioner kepada mahasiswa.
Evaluasi ini bertujuan meningkatkan kualitas pembelajaran
meliputi evaluasi dosen, materi, motivasi mahasiswa dan
kesulitan yang ada saat interaksi dosen-mahasiswa.
33
Interaksi dosen-mahasiswa dalam kegiatan akademik tidak
hanya dijumpai dalam proses pembelajaran, tetapi juga dapat
dijumpai dalam kegiatan penelitian, pengabdian kepada
masyarakat maupun kegiatan non-akademik (ko-kurikuler/
ekstra-kurikuler, penalaran, dan lain-lain) yang bertujuan
meningkatkan soft-skill mahasiswa. Untuk itu perguruan tinggi
diharapkan mampu memfasilitasi semua kegiatan tersebut
untuk menumbuhkan suasana akademik yang kondusif dan
berkualitas, melalui interaksi dosen-mahasiswa dan sivitas
akademika.
3.3.
Standar
Rancangan
Pengembangan
Suasana
Akademik
Suasana akademik yang kondusif dikembangkan dengan
membangun hubungan antara sivitas akademika, khususnya
mahasiswa
dengan
dosen,
melalui
berbagai
kegiatan
Tridharma Perguruan Tinggi terutama dharma pendidikan/
pengajaran. Kegiatan pembelajaran sejauh ini tetap menjadi
kegiatan akademik utama yang mendominasi sebagian besar
porsi
waktu
yang
dialokasikan.
Rancangan
kegiatan
pembelajaran secara rinci perlu dibuat untuk mencapai tujuan
instruksional dari sebuah mata kuliah. Terkait dengan upaya
mengembangkan suasana akademik yang kondusif, setiap
34
dosen yang tergabung dalam peer groups (kelompok dosen
sejawat sebidang) merancang substansi kuliah yang akan
diajarkan, metode pembelajaran, sumber pembelajaran (buku
teks, referensi, buku ajar dll), media yang akan digunakan,
serta
prasyarat
yang
harus
dipenuhi
sesuai
dengan
kebutuhan mahasiswa.
Setiap materi kuliah memerlukan rancangan yang berbeda.
Demikian pula kematangan mahasiswa yang berbeda akan
memerlukan
skenario
pembelajaran
yang
berbeda.
Mahasiswa pada semester awal berbeda kematangannya
dengan mahasiswa semester akhir, karena itu memerlukan
pendekatan maupun strategi pembelajaran yang berbeda
pula. Tentu saja perancangan metode pembelajaran harus
sesuai dengan kebutuhan kurikulum, silabus SAP/RPKPS
yang telah ditetapkan.Untuk memahami lebih rinci mengenai
rancangan pembelajaran, dapat dibaca dalam Buku I Praktek
Baik dalam Penjaminan Mutu PT –Proses Pembelajaran.
Suasana akademik yang kondusif dapat pula dibentuk melalui
kegiatan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
Kegiatan penelitian ataupun pengabdian kepada masyarakat
dapat dilakukan dosen, baik secara individual maupun
kelompok, pada suatu bidang ilmu yang serumpun dan bisa
35
melibatkan mahasiswa.
Keterlibatan mahasiswa dalam
kegiatan penelitian atau pengabdian kepada masyarakat
dapat meneruskan tradisi PT sebagai agen pembaharuan
(agent of change) dan pembangunan (agent of development).
Selain itu aktivitas penelitian dan pengabdian kepada
masyarakat juga akan memberikan latihan dan pengalaman
yang baik (best practice) bagi mahasiswa dalam rangka
melatih daya analisis, sikap kritis, kreativitas dan inovasi,
serta pengambilan keputusan berdasarkan kebenaran ilmiah.
Selanjutnya, untuk lebih memahami standar dan praktek baik
mengenai rancangan penelitian dapat dibaca dalam Buku VIII
Praktek Baik dalam Penjaminan Mutu – Penelitian dan
Publikasi Ilmiah, dan Buku IX tentang Pengabdian Kepada
Masyarakat.
Mekanisme
standar
yang
menunjukkan
keterkaitan antara kegiatan pendidikan/pengajaran, penelitian
dan pengabdian kepada masyarakat secara terintegrasi dapat
dilihat pada gambar 5 di halaman berikut.
3.4.
Standar
Keterlibatan
Sivitas
Akademika
dalam
Kegiatan Akademik
Suasana akademik yang kondusif dapat diciptakan antara lain
melalui hubungan dosen dengan mahasiswa secara terbuka,
harmonis dan profesional. Hubungan dosen dan mahasiswa
36
terjalin melalui kegiatan-kegiatan yang dilakukan antara lain
perkuliahan, academic advising, kelompok studi (study club).
Untuk mengevaluasi seberapa jauh keberhasilan interaksi
tersebut, diperlukan mekanisme evaluasi yang dirancang
secara sistematis, terbuka, obyektif dan menggunakan
standar tertentu. Sistem evaluasi yang obyektif dan terbuka
akan membantu menciptakan suasana akademik yang
kondusif, yang mengedepankan kebenaran ilmiah.
Berbagai
simposium,
upaya
kegiatan
akademik
konferensi,
sivitas
seperti
workshop,
akademika
untuk
diskusi,
pelatihan
seminar,
merupakan
menunjukkan
kepada
masyarakat maupun profesi, mengenai fungsi dan peran PT
sebagai lembaga pendidikan yang memberi perhatian pada
pengembangan ilmu dan teknologi, serta problematika yang
dihadapi bangsa dan negara. Seluruh sivitas akademika juga
memiliki tanggungjawab sosial dan komitmen yang kuat untuk
terlibat aktif dalam setiap upaya untuk mencari serta
menawarkan alternatif solusi terbaik untuk kemaslahatan
bersama.
37
Pendidikan/Pengajaran
 Wawasan,/knowledge
 Buku Ajar/Hand-Out
 Studi Kasus Nyata
Wawasan Baru
Knowledge
Information
Teori/
Metodologi
Studi Kasus Nyata
Jasa Konsultasi,
Pelatihan, dll
Problem Solving
(Aplikasi)
Penelitian
 Publikasi Ilmiah
 Patent
 Kompetensi Kepakaran
Gambar 5. Mekanisme
Pengabdian/Pelayanan
pada Masyarakat
Permasalahan
 Jasa Produk, Informasi
 Nilai-Nilai Baru
Standar Keterkaitan Tri Dharma
Perguruan Tinggi Terintegrasi dengan Perwujudan Suasana
Akademik Kondusif
Contoh praktek baik untuk keterlibatan mahasiswa atau dosen
muda
dalam
berbagai
kegiatan
akademik,
mulai
dari
asi
st
ensi
/
r
esponsi mat
a kul
i
ah sampai menj
adi “
grader”
(membantu dosen untuk memberikan penilaian terhadap
tugas-tugas yang diberikan dosen kepada mahasiswa),
dilakukan melalui pendampingan oleh dosen senior. Selain
itu mahasiswa senior, dapat juga dilibatkan sebagai asisten
laboratorium
dan/atau
membantu
melakukan
kegiatan
penelitian, mulai sebagai surveyor, pengumpul dan pengolah
data,
38
sampai
dengan
membuat
analisis.
Dalam
penyelenggaraan
kegiatan
ilmiah,
seperti
seminar,
simposium, pelatihan, mahasiswa dapat dilibatkan sebagai
anggota panitia dan/atau penyaji makalah dalam sesi khusus
untuk peneliti muda. Hal ini akan memberikan latihan dan
ketrampilan berorganisasi (organization skill), memberikan
bekal positif dalam ranah kooperatif (learning to live together).
Di sisi lain, mereka juga dapat berinteraksi dengan komunitas
ilmiah, seperti ilmuwan, pakar, Guru Besar dari PT lain atau
asosiasi profesi, yang dapat dijadikan ajang untuk membentuk
jejaring (network).
3.5. Standar Pengembangan Kepribadian ilmiah
Dalam rangka menumbuhkembangkan suasana akademik, PT
harus memfasilitasi pembentukan kepribadian ilmiah sivitas
akademika secara berkelanjutan. Kepribadian ilmiah akan
terwujud, apabila sivitas akademika dalam melaksanakan
aktivitas akademik berpijak pada etika akademik dan budaya
akademik. Kepribadian ilmiah akan muncul dari mereka yang
memiliki perilaku dan kepribadian dalam koridor komunitas
intelektual yang santun, jujur, memiliki budi pekerti, bermoral/
akhlak mulia dan mampu bertindak profesional.
39
Pengembangan kepribadian ilmiah ini tidak hanya nampak
ketika sivitas akademika terlibat dalam kegiatan akademik,
melainkan juga dalam pengembangan budaya perilaku
intelektual dan moral masyarakat akademik, seperti yang
dicantumkan dalam kode etik akademik ataupun profesi .
Pengembangan
kepribadian
ilmiah
di
kalangan
dosen
difokuskan dengan cara memotivasi dosen untuk melakukan
kegiatan Tridharma PT secara proporsional. Selain itu, juga
didorong untuk senantiasa aktif menjalankan dan melestarikan
budaya baca-tulis. Kemampuan dan kemauan dosen untuk
melaksanakan kegiatan Tridharma PT secara terintegrasi (lihat
Gambar 5), selain akan membentuk kepribadian ilmiah, juga
dapat dijadikan panutan dan memberi teladan kepada
mahasiswa atau sejawat dosen lainnya yang lebih muda.
Sebagaimana
telah
diuraikan
di
atas,
pengembangan
kepribadian ilmiah di kalangan mahasiswa dilakukan dengan
mendesain proses pembelajaran yang mendorong mahasiswa
sebagai subyek, bukan obyek pembelajaran.
Misalnya,
metode belajar dengan memberikan penugasan kepada
mahasiswa dalam bentuk studi kasus yang harus didiskusikan
dan dipresentasikan di depan kelas, akan mendorong
mahasiswa
40
untuk
belajar
mengemukakan
ide
dalam
menghadapi masalah dengan tools atau cara yang sesuai
dengan materi yang diberikan.
Berbagai kegiatan seperti Kuliah Kerja Nyata (KKN), Kerja
Praktek (KP), magang atau cooporative education juga
merupakan
program
yang
dapat
mengembangkan
kepribadian ilmiah mahasiswa. Di sini mahasiswa tidak hanya
dituntut untuk peka dalam mengenali masalah nyata, tetapi
juga harus mampu memberikan solusi.
4. Manajemen Pengendalian Standar
4.1. Pembinaan Suasana dan Budaya Akademik
Suasana akademik di PT tidak akan bisa terwujud dengan
sendirinya, melainkan harus direncanakan, diorganisasikan,
dioperasikan dan dikendalikan dengan model manajemen
tertentu. Suasana akademik juga dapat dikendalikan melalui
penggunaan PDCA (Plan, Do, Check dan Action), yang akan
menghasilkan
pengembangan
dan
perbaikan
secara
berkelanjutan (continuous improvement) atau kaizen mutu
suasana akademis di PT (lihat Buku Pedoman Penjaminan
Mutu Pendidikan Tinggi, Depdiknas-Dikti, 2003).
Suasana
akademik merupakan hasil interaksi dari berbagai macam
41
komponen pendukung seperti digambarkan dalam bentuk
Diagram Ishikawa atau Fishbone Diagram di halaman
selanjutnya.
Secara sederhana, suasana akademik yang kondusif dapat
disimpulkan dari derajat kepuasan dan derajat motivasi sivitas
akademika dalam berperilaku untuk mencapai tujuan pribadi,
sebagai fungsi dari tujuan PT. Dalam pengertian tersebut,
kinerja pribadi anggota sivitas akademika (yang tidak terlepas
dan dilandasi dengan tujuan pribadi) terkait dan menunjang
kinerja kelembagaan. Oleh karena itu, manajemen PT harus
mampu melakukan sinkronisasi antara tujuan pribadi dengan
visi, misi dan tujuan lembaga.
4.2. Pengukuran Kinerja Suasana Akademik
Peningkatan suasana akademik seperti halnya dengan
peningkatan kinerja, tidak terjadi secara acak atau kebetulan,
tetapi lebih merupakan akibat dari tindakan pengelolaan/
pembinaan yang direncanakan, diorganisasikan, dilaksanakan
dan dikendalikan, komprehensif dan terintegrasi.
Semua
komponen yang terkait dengan pencapaian tingkat mutu,
suasana akademis yang lebih baik dan lebih kondusif harus
42
disiapkan dan dikondisikan dengan baik (lihat gambar 6 dan
juga lampiran 3).
Sarana &
Prasarana
SP Belajar-Mengajar
(OHP, LCD,
Multimedia
Lain-Lain)
Manusia
(SDM)
Fasilitas OR, Refreshing,
Student Center, Asrama, dll
Staf Dosen
Mahasiswa
Pustakawan,
Laboran, Staf
Administrasi
Ruang Lab/
Aturan
Workshop/Studio Akademik
Peralatan &
Petunjuk
Praktikum
Buku Teks,
Jurnal, CD Rom, dll
Metoda
PP
Laboratorium &
Perpustakaan
Organisasi &
Manajemen
Kualitas
Suasana
Akademik
Silabus,
SAP, dll
Kurikulum
Akibat
(Effect)
Sebab (Cause)
Gambar 6. Diagram Sebab-Akibat Pembentukan Suasana
Akademik Kondusif
Dimensi
yang
lazim
digunakan
sebagai
komponen
perencanaan dalam program pembinaan suasana akademik,
adalah (1) tata hubungan antar pribadi, (2) kepedulian
mengenai tujuan kelembagaan, (3) kemampuan inovasi, (4)
kepedulian pada peningkatan kualitas berkelanjutan, serta (5)
kenyamanan suasana kerja. Kondisi dan suasana akademik
yang kondusif dan melibatkan komponen-komponen yang
terkait tersebut tidak dapat langsung mencapai tingkat ideal
sekaligus, tetapi harus melalui mekanisme PDCA yang harus
43
dikerjakan dengan sistematis, step-by-step, berkelanjutan dan
tentu saja memerlukan kesabaran serta komitmen semua
pihak (stakeholders) yang terlibat dalam proses peningkatan
dan penjaminan mutu PT.
Langkah perbaikan bisa diawali dengan mengidentifikasi
masalah utama dan pemetaan, yang dalam hal ini dapat
dijadikan sebagai tolok ukur kondisi suasana akademis yang
diharapkan. Langkah yang biasanya diambil adalah dengan
analisis SWOT (strength, weakness, opportunity, threat).
Berdasarkan hasil analisis tersebut kemudian dibuat strategi
dan langkah perbaikan terhadap faktor-faktor yang secara
signifikan bisa menghasilkan perubahan suasana akademik
yang lebih kondusif.
Gambar 7 di halaman selanjutnya
menunjukkan model generik kaizen mutu suasana akademik
di PT.
44
Continuous Improvement
(Kaizen)


Banyaknya keluhan dari sivitas akademika (dosen/mhs)
Jumlah karya ilmiah mahasiswa
Jumlah PPM dosen
Jumlah penelitian, penulisan buku dan jurnal dosen
Jumlah seminar oleh dosen dan mahasiswa
Jumlah rasio dosen S1, S2 dan S3
Banyaknya sanksi akademik yang diberikan
Kondisi sarana dan prasarana akademik
Indeks Prestasi Dosen (IPD)
Prosentase kehadiran dosen/mahasiswa
Jumlah buku teks, referensi, jurnal, CD-Rom, dan lain-lain
Gambar 7.
Peta Permasalahan











Sarana & Prasarana
Interaksi Kegiatan
Rancangan
Pengembangan
Keterlibatan Sivitas
Akademika
Kepribadian Ilmiah
Fokus Perbaikan



Langkah Perbaikan Berkelanjutan Menuju
Suasana Akademik Berkualitas
Peta Pe
45
P = 15
S = 18
J = 12
Continuous Improvement
(Kaizen)
2009
P = 10
S = 13
J= 9
PDCA
2008
SDCA
P= 8
S = 10
J= 6
PDCA
2007
SDCA
P= 5
S= 7
J= 3
PDCA
2006
SDCA
P= 3
S= 3
J= 1
PDCA
2005
SDCA
Keterangan : PDCA = Plan, Do, Check, Action
SDCA = Standar, Do, Check, Action
P = Penelitian; S = Seminar; J = Jurnal (penulisan)
Gambar 8. Pengendalian Standar Kinerja Keterlibatan Dosen
dalam Kegiatan Ilmiah Melalui Manajemen PDCA
Peningkatan mutu suasana akademis dapat dilakukan melalui
kegiatan
pengukuran
kinerja
komponen yang relevan.
yang
ditujukan
terhadap
Berdasarkan standar yang telah
ditetapkan, kemudian dapat dilakukan langkah perencanaan
46
untuk
meningkatkan
mutu
secara
berkelanjutan
dan
mengimplementasikannya melalui tindakan-tindakan nyata.
Mekanisme pengendalian seperti ini lazim dikenal dalam
manajemen mutu sebagai langkah PDCA (Plan, Do, Check,
Action).
Gambar 8 merupakan contoh praktek baik dari
langkah
PDCA
yang
dilakukan
terhadap
komponen
keterlibatan dosen dalam kegiatan ilmiah (penelitian, seminar
dan penulisan jurnal) dengan standar dan target rencana
perbaikannya yang jelas .
47
PENUTUP
Suasana akademik yang kondusif tidak dapat dicapai tanpa
melalui kebebasan akademik. Kebebasan akademik yang
dimaksudkan di sini adalah kebebasan untuk menentukan
materi/substansi
pembelajaran,
penelitian
serta
metode
penyampaian dan publikasi hasil-hasil penelitian yang telah
dilakukan. Sehubungan dengan hal tersebut diperlukan
dorongan bagi setiap PT untuk mengembangkan dan
menjaga tradisi maupun budaya akademik yang mereka
miliki. Jadi, jelas bahwa akan dijumpai variasi akibat
perbedaan budaya akademik yang dimiliki oleh masingmasing
PT.
Hal
tersebut
bisa
dipahami
mengingat
keberadaan PT didasarkan pada latar belakang yang berbeda
dalam hal ukuran maupun kompleksitasnya. Pentingnya
kultur/budaya akademik yang berbeda, juga ditujukan agar PT
yang baru tumbuh dan berusaha untuk mencapai keunggulan
dengan cara yang berbeda. Oleh karena itu, kebebasan
akademik merupakan prinsip dasar, bersifat universal dan
sangat
diperlukan
bagi
PT
yang
kemungkinan
akan
mempunyai peran berbeda dalam melayani dan memuaskan
stakeholder mereka yang lebih spesifik.
Pemberian otonomi yang lebih besar dipandang dapat
memberikan iklim yang lebih kondusif untuk menunjang
48
kebebasan akademik.
Otonomi PT harus dilihat sebagai
kebebasan untuk mengelola PT tanpa harus banyak campur
tangan pihak lain, termasuk dalam hal ini pemerintah. Dasar
tujuan pemberian otonomi di PT adalah penyelenggaraan
kegiatan akademik yang ditujukan untuk meningkatkan
kreativitas,
kemurnian,
dan
produktivitas
dari
sivitas
akademika, sehingga dapat menghasilkan kinerja yang tinggi.
Secara lebih spesifik, otonomi yang dimaksud merupakan hak
atau kewenangan yang diberikan oleh pemerintah pada
perguruan tinggi untuk menyelenggarakan fungsinya secara
mandiri, sejauh hal tersebut tidak bertentangan dengan
peraturan dan perundang-undangan yang berlaku, serta etika
umum dalam masyarakat, khususnya masyarakat akademik.
Selain itu, otonomi harus senafas dengan akuntabilitas
perguruan tinggi. Lebih dari itu, otonomi PT diharapkan bisa
menghasilkan peningkatan suasana akademik yang lebih
kondusif bagi pengembangan ilmu, teknologi maupun seni
bagi kemaslahatan manusia (the benefits for mankind).
49
DAFTAR PUSTAKA
Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET).
2000. Annual Report. New York.
Buku Pedoman Evaluasi Diri. 2002.
Badan Akreditasi
Nasional Perguruan Tinggi (BAN-PT).
Buku Pedoman Penjaminan Mutu (Quality Assurance)
Pendidikan Tinggi. 2003.
Direktorat Jenderal Perguruan
Tinggi - Departemen Pendidikan Nasional.
Martin J.Campbell.
1993. The Successful Engineer:
Personal and Personal Skills : a Source book. New York:
McGraw-Hill International Editions.
McCuen, Richard H.
1996. The Elements of Academic
Research. New York: ASCE Press.
50
Pedoman
Penjaminan
Mutu
(Quality
Assurance)
Pendidikan Tinggi. 2003. Departemen Pendidikan Nasional
–Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Peraturan Pemerintah No. 60 Tahun 1999 Tentang Perguruan
Tinggi dan No. 61 Tahun 1999 Tentang Perguruan Tinggi
Badan Hukum Milik Negara.
Popon Sjarif Arifin. 2000. Etika Profesi Sebagai Pengajar :
Suatu
Pemikiran
Ke
Arah
Pengembangan
Profesionalisme Staf Pengajar (Dosen) Seni Rupa . Jurnal
Seni Rupa dan Desain, Volume 1, 1 Agustus 2000. Penerbit
Pusat Penelitian dan Pengembangan Masyarakat –Sekolah
Tinggi Seni Rupa dan Desain, Bandung.
Praktek Baik dalam Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi –
Buku I Proses Pembelajaran. 2004. Departemen Pendidikan
Nasional –Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Direktorat
Pembinaan Akademik dan Kemahasiswaan.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional Tahun 2003.
51
Wignjosoebroto, Sritomo. Etika Profesional : Pengamalan
& Permasalahan. Paper disampaikan dalam acara Diskusi
“
Per
spekt
i
fPembangunan Day
a Sai
ng Gl
obalTenaga Kerja
Pr
of
esi
onal
”
,Badan Kej
ur
uan Mesi
n – Persatuan Insinyur
Indonesia, tgl 1 Desember 1999 di Jakarta.
52
LAMPIRAN
Lampiran 1 :
KODE ETIK DOSEN
PRINSIP DASAR
1. Dosen PT adalah warganegara yang bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan berpendidikan tinggi, serta
sadar bahwa kinerja dan kegiatan profesinya berpengaruh
penting dan menjadi tolok ukur bagi masyarakat luas.
2. Dosen PT merupakan pilihan profesi dengan semangat
kepahlawanan mencerdaskan anak bangsa dalam bentuk
pendidikan
dan
pengajaran
tinggi
yang
bermutu,
berkelanjutan dan penuh tanggung jawab.
3. Dosen PT wajib menyajikan standar kemampuan, kejujuran
dan keteladanan yang tinggi dalam melaksanakan Tri
Dharma PT sesuai dengan kompetensinya, dan hasilnya
dapat membawa perbaikan pada mutu sumber daya
masyarakat.
53
4. Dosen
PT
mempunyai
melaksanakan
keterikatan
peraturan
dan
perundangan
setia
yang
untuk
berlaku
khususnya dalam bidan pendidikan tinggi.
PRINSIP UTAMA
1. Dosen PT selalu jujur dan adil dalam tindakannya, serta
menjadi contoh bagi mahasiswa dalam sikap kejujuran dan
keadilannya serta menjauhkan diri dari sifat membedabedakan atas dasar apapun.
2. Dosen PT menjunjung tinggi kebenaran dan kejujuran
ilmiah serta menghindarkan diri dari perbuatan yang
melanggar norma masyarakat ilmiah seperti penjiplakan,
pemalsuan data dan sebagainya.
3. Dosen
PT
melaksanakan
tugas
pendidikan
dengan
semangat dan kecintaan tinggi terhadap ilmu pengetahuan
yang dibinanya, terus mengembangkan atau meningkatkan
kemampuannya
serta
mengutamakan
peningkatan
kemampuan dan kecerdasan anak didik.
4. Dosen PT sebagai anggota masyarakat terhormat dengan
harga diri yang tinggi selalu menghindarkan diri dari
54
perbuatan tercela, dan tidak menyalah-gunakan institusi
PT- nya untuk kepentingan pribadi.
5. Dosen
PT
masyarakat,
dalam
melaksanakan
berperilaku
sebagai
tugasnya
professional
untuk
yang
terpercaya penuh, mengutamakan kepentingan bangsa dan
negara, serta selalu menegakkan kehormatan dan nama
baik almamater.
55
Lampiran 2 :
ETIKA DAN TATA KEHIDUPAN MAHASISWA DALAM
KAMPUS
KAMPUS DAN SIVITAS AKADEMIKA
Kampus merupakan tempat proses belajar dan tempat
berlangsungnya misi dan fungsi PT sebagai salah satu
lembaga pendidikan tinggi.
Prestasi dan prestise kampus
sangat ditentukan oleh potensi sivitas akademika yang terdiri
atas dosen dan mahasiswa.
Yang dimaksudkan dengan dosen adalah staf PT yang
bertugas mengajar dan membimbing para mahasiswa.
Sedangkan mahasiswa adalah peserta didik yang terdaftar
dan belajar di PT.
Selama menempuh pendidikan, setiap mahasiswa didampingi
oleh dosen wali (pembimbing akademik) yang memberikan
pelayanan konsultatif akademik dan mengikuti perkembangan
mahasiswa sejak memasuki dunia kampus hingga masa studi
berakhir.
56
POTENSI MAHASISWA
Sebagai
peserta
didik
yang
terpilih
melalui
seleksi,
mahasiswa PT mempunyai potensi sebagai pemikir, tenaga
ahli
dan
tenaga
profesional,
serta
sekaligus
sebagai
penopang pembangunan masyarakat, bangsa dan negara.
Sebagai bagian dari generasi muda, mahasiswa dijadikan
panutan, tumpuan dan harapan para pelajar, pemuda dan
masyarakat di sekitarnya.
Mahasiswa memiliki kebebasan akademik yang memberi
peluang untuk menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi
melalui penguasaan metoda dan berbagai teori.
KEGIATAN KEMAHASISWAAN
Wahana untuk menampung kebutuhan dan menyalurkan
minat serta pengembangan diri mahasiswa adalah organisasi
kemahasiswaan. Wadah yang tersedia di PT adalah :
 Tingkat Universitas/Institut/PT : BEM/Senat Mahasiswa PT
dan Unit-Unit Kegiatan Mahasiswa
57
 Tingkat Fakultas
: BEM/Senat Mahasiswa
Fakultas
 Tingkat Jurusan
: Himpunan Mahasiswa
Jurusan
Upaya PT dalam pengembangan diri pribadi mahasiswa
diwujudkan dalam bentuk kegiatan kemahasiswaan seperti :
 Pembinaan sikap berpikir ilmiah : forum komunikasi ilmiah,
penelitian, karya tulis ilmiah, karya inovatif produktif,
prestasi akademik, dll.
 Pembinaan sikap hidup bermasyarakat : bakti sosial
(penyuluhan, donor darah, penerapan teknologi, dll), olah
raga, kerohanian, seni dan budaya, serta kegiatan khusus
(pramuka, menwa, dll).
 Pembinaan
sikap
kemahasiswaan,
kepemimpinan
kepanitiaan,
:
kaderisasi,
organisasi
latihan
kepemimpinan, dll.
 Pembinaan sikap kejuangan : upacara hari besar nasional,
kegiatan/lomba
prestasi
tingkat
nasional/internasional
(LKTI, LKIP, dll)
FASILITAS PENUNJANG
Untuk menunjang kegiatan kemahasiswaan, sebuah PT
sebaiknya dilengkapi dengan fasilitas penunjang antara lain :
58
Masjid dan Mushalla, Gelanggang OR, Kantin, Apotik,
Koperasi, Asrama Mahasiswa, Poliklinik, Konsultasi Psikologi,
Bank, Kantor Pos, Student Center, Student Advisory Center,
dll.
HAK DAN KEWAJIBAN MAHASISWA
Hak Mahasiswa :
 Menggunakan kebebasan akademik secara bertanggungjawab untuk menuntut ilmu, sesuai dengan norma dan
susila yang berlaku dalam lingkungan akademik.
 Memperoleh
pengajaran
sebaik-baiknya
dan
layanan
bidang akademik sesuai dengan minat, bakat, kegemaran
dan kemampuan.
 Memanfaatkan fasilitas institut dalam rangka kelancaran
proses belajar.
 Mendapatkan bimbingan dari dosen yang bertanggungjawab atas program studi yang diikuti dalam penyelesaian
studinya.
 Memperoleh layanan informasi yang berkaitan dengan
program studi yang diikutinya serta hasil belajarnya.
 Menyelesaikan studi lebih awal dari jadwal yang ditetapkan
sesuai dengan persyaratan yang berlaku.
59
 Memperoleh
layanan
kesejahteraan
sesuai
dengan
peraturan perundang-undangan yang berlaku.
 Memanfaatkan
sumber
daya
PT
melalui
perwakilan/organisasi kemahasiswaan.
 Pindah ke PT lain atau program studi lain apabila
memenuhi persyaratan.
 Ikut serta dalam organisasi kemahasiswaan.
 Memperoleh layanan bilamana menyandang cacat.
Kewajiban :
 Ikut menanggung biaya penyelenggaraan pendidikan,
kecuali
bagi
yang
dibebaskan
sesuai
dengan
kebijaksanaan dan peraturan yang berlaku.
 Mematuhi
semua
peraturan,
ketentuan
dan
tradisi
akademik yang berlaku di PT.
 Memelihara sarana dan prasarana serta kebersihan,
ketertiban dan keamanan di lingkungan PT.
 Menjaga kewibawaan dan nama baik almamater/PT.
 Menjunjung tinggi kebudayaan nasional.
 Memohon
izin
ke
pimpinan
PT
(Rektor)
apabila
mengadakan kegiatan-kegiatan yang mengatas-namakan
institusi PT.
 Menjaga integritas kepribadiannya sebagai calon intelektual
dan generasi penerus masa depan.
60
LARANGAN
Mahasiswa dilarang melakukan hal-hal sebagai berikut :
 Menghalang-halangi berlangsungnya kegiatan kurikuler,
ko-kurikuler maupun extra kurikuler di lingkungan kampus.
 Menghalang-halangi staf administrasi, dosen, pimpinan PT,
atau
petugas
pemerintah
yang
sah
lainnya
untuk
melaksanakan tugas dan kewajibannya di lingkungan
kampus.
 Ikut mencampuri urusan administratif pendidikan, penelitian
dan pelayanan pada masyarakat serta kegiatan lainnya
tanpa persetujuan tertulis dari pimpinan PT.
 Melakukan
kegiatan
yang
mengatas-namakan
atau
menggunakan nama institusi PT tanpa seizin Rektot.
 Melakukan perbuatan yang tidak terpuji, kriminal dan/atau
mencemarkan nama baik almamater.
SANKSI
Mahasiswa bisa dikenakan sanksi bila melanggar ketentuan
dan peraturan tata tertib yang berlaku di PT.
Sanksi
akademis dapat berupa :
 Peringatan lisan/tertulis.
 Peringatan dengan masa percobaan.
61
 Pembayaran denda/ganti kerugian.
 Pencabutan sebagian atau seluruh hak untuk memperoleh
pendidikan menurut bidang ilmu dan minatnya sesuai
dengan persyaratan yang telah ditentukan .
 Penundaan penyerahan ijazah.
 Skorsing atau pemecatan.
 Bentuk sanksi-sanksi lain yang ditetapkan oleh peraturan
tersendiri yang berlaku di lingkungan PT.
KIAT MENJADI MAHASISWA TERPUJI
 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME.
 Menghargai dosen, karyawan dan sesama mahasiswa.
 Senantiasa membina sikap ilmiah, yaitu antara lain berupa
hasrat ingin tahu dan belajar terus menerus, daya analisis
yang tajam, jujur, tanggung jawab tinggi, terbuka dan kritis
terhadap pendapat yang berbeda, bebas dari prasangka;
serta menghargai nilai, norma, kaidah dan tradisi keilmuan.
 Senantiasa membina sikap profesional, yaitu keinginan
untuk mencapai tingkat kecanggihan yang lebih tinggi,
kemandirian dan kemahiran sesuai bidang ilmu dan bakat,
etika profesi yang tinggi , serta kesejawatan yang tinggi.
 Tidak membawa dan menyalah-gunakan minuman keras,
narkotika, obat terlarang, senjata tajam, bahan peledak,
62
gambar/buku/rekaman pornografi dan alat bantu perjudian
kedalam lingkungan kampus.
 Tidak melakukan tindak pelecehan dan pelanggaran
seksual.
 Tidak memakai sandal dan kaos oblong di dalam kampus.
 Tidak menggunakan ruang maupun fasilitas lain di dalam
lingkungan kampus untuk melakukan kegiatan tanpa izin
pimpinan atau pejabat yang berwenang.
 Mematuhi ketentuan yang berkaitan dengan tata tertib lalulintas di dalam lingkungan kampus.
Catatan :
Lampiran
ini
dikutip
dengan
perbaikan/penyesuaian
seper
l
uny
adar
ibuku“
Etika dan Tata Kehidupan Mahasiswa
dalam Kampus”–Bidang Kemahasiswaan Institut Teknologi
Sepuluh Nopember (ITS), 1997.
63
Lampiran 3 :
Tabel Pengukuran Kinerja Suasana Akademik
PROSES/
Kinerja
INPUT
KEGIATAN
INDIKATOR
OUTPUT
AKADEMIK
Suasana
Akademik
KINERJA
(Tolok Ukur)
Interaksi
Suasana
1. Mahasiswa
Dosen-Mhs
Akademik
2. Dosen dan
dalam
Kondusif
Tenaga
Kegiatan
3. Jumlah PPM dosen
Pendukung
Akademik
4. Jumlah penelitian, penulisan
3. Sarana dan
(Tridharma
Prasarana
Akademik
4. Kurikulum
PT)
1. Banyaknya keluhan sivitas
akademika (dosen/mahasiswa)
2. Jumlah karya ilmiah mahasiswa
buku dan jurnal dosen
5. Jumlah seminar/ simposium
yang diselenggarakan dan
diikuti dosen/mhs
6. Jumlah (rasio) dosen S1, S2,
dan S3
7. Banyaknya sanksi akademik
yang diberikan
8. Kondisi sarana dan prasarana
akademik
9. Indeks Prestasi Dosen (IPD)
10. Prosentase kehadiran
dosen/mahasiswa
11. Jumlah buku teks/ref, jurnal,
CD-Rom, dll
64
Fly UP