...

penerepan pembelajaran kooperatif tipe

by user

on
Category: Documents
2

views

Report

Comments

Transcript

penerepan pembelajaran kooperatif tipe
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
PENEREPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN BERTANYA DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII
DI SMP NEGERI 1 PRAMBON POKOK BAHASAN RELASI DAN FUNGSI
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Prtogram Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Nusantara PGRI Kediri
OLEH :
ARNO EKO YULIANTO
NPM: 11.1.01.05.0025
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
2016
Arno Eko Yulianto | 11.1.01.05.0025
FKIP - MATEMATIKA
simki.unpkediri.ac.id
|| 1||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Arno Eko Yulianto | 11.1.01.05.0025
FKIP - MATEMATIKA
simki.unpkediri.ac.id
|| 2||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Arno Eko Yulianto | 11.1.01.05.0025
FKIP - MATEMATIKA
simki.unpkediri.ac.id
|| 3||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
PENEREPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL
THROWING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN
BERTANYA DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII
DI SMP NEGERI 1 PRAMBON POKOK BAHASAN
RELASI DAN FUNGSI
Arno Eko Yulianto
11.1.01.05.0025
FKIP - MATEMATIKA
[email protected]
Drs. Suryo Widodo, M.Pd dan Ika Santia, M.Pd
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
ABSTRAK
ARNO EKO YULIANTO : Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing
Untuk Meningkatkan Ketrampilan Bertanya Dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 1
Prambon Pokok Bahasan Relasi Dan Fungsi
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa serta keterampilan bertanya
siswa. Terutama pada materi relasi dan fungsi karea materi ini merupakan hal baru bagi siswa SMP.
Hal ini terbukti dari hasil pengamatan pengajaran matematika di SMP Negeri 1 Prambon kabupaten
Nganjuk.
Permasalahan penelitian ini adalah ( 1 ) Apakah Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe
snowball throwing pokok bahasan relasi dapat meningkatkan keterampilan bertanya siswa kelas VIII
di SMP Negeri 1 Prambon tahun pelajaran 2015/2016?. ( 2 ) Apakah Penerapan Pembelajaran
Kooperatif Tipe snowball throwing pokok bahasan relasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa
kelas VIII di SMP Negeri 1 Prambon tahun pelajaran 2015/2016?.
Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengansubyek
penelitian siswa kelas VIII SMPN 1 Prmbon. Penelitina ini dilaksanakan dalam dua siklus,
menggunakan instrument berupa RPP, Soal Evaluasi, Angket keterampilan bertanya.
Kesimpulan hasil penelitian ini adalah (1) Keterampilan bertanya siswa terhadap pembelajaran
dengan model snowball throwing pada materi relasi dan fungsi kelas VIII SMP Negeri 1 prambon
nganjuk dapat dikatakan baik. Karena adanya peningkatan keterampilan bertanya antara siklus 1 yaitu
24 rataan dan pada siklus 2 51 rataan.(2) Pembelajaran matematika dengan menggunakan model
snowball throwing pada materi relasi dan fungsi kelas VIII SMP Negeri 1 prambon nganjuk dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa rata-rata siklus 1 sebesar
65,25 dan rata-rata siklus 2 sebesar 76,25 dengan prosentase ketuntasan siklus 1 sebesar 20% dan
prosentase ketuntasan siklus 2 sebesar 80%
Kata Kunci
kooperatif, Snowball, keterampilan bertanya, hasil belajar, relasi dan fungsi
Arno Eko Yulianto | 11.1.01.05.0025
FKIP - MATEMATIKA
simki.unpkediri.ac.id
|| 4||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
dalam pembelajaran matematika antara lain:
I. LATAR BELAKANG
Salah satu materi matematika yang
1) keaktifan siswa kelas VIII – 9 dalam
menjadi permasalahan dalam pembelajaran
mengikuti
di bangku SMP adalah relasi dan fungsi.
tampak,
Relasi dan fungsi merupakan pelajaran baru
pertanyaan, meskipun guru sering memberi
bagi siswa yang duduk di bangku SMP. Hal
kesempatan kepada siswa untuk bertanya
ini dikarenakan pada pendidikan sekolah
tentang hal-hal yang belum dipahami, 3)
dasar, materi ini belum diajarkan. Karena
keaktifan
materi ini merupakan hal baru bagi siswa,
latihan pada proses pembelajaran yang masih
maka tidak heran jika banyak siswa yang
kurang, 4) siswa di kelas VIII – 9
juga
mengalami
kurang
yang
kesulitan
untuk
memahami
pembelajaran
2)
siswa
dalam
mampu
masih
jarang
mengajukan
mengerjakan
menuliskan
belum
soal-soal
apa
materi ini di kelas. Hal ini terbukti dari hasil
diketahui, ditanyakan dan menentukan rumus
pengamatan
yang tepat untuk menyelesaikan masalah.
di SMPN
pengajaran
1
Nganjuk ditemukan
matematika
Prambon
beberapa
Kabupaten
Salah satu untuk mengatasi permasalahan
kelemahan
di atas adalah penggunaan strategi mengajar,
diantaranya adalah pada saat pembelajaran
pemilihan
masih ada siswa yang belum bisa memahami
menarik dan dapat memicu siswa untuk ikut
atau mengerti perbedaan antara relasi dan
serta secara aktif dalam kegiatan belajar
fungsi.
mengajar
yaitu
menanyakan apakah himpunan B ke A = {(1,
aktif. Pada
dasarnya
2).(1, 3).(2, 4).(5, 6)} merupakan fungsi?.
adalah suatu pembelajaran yang mengajak
Dari hasil pengamatan masih banyak siswa
peserta didik untuk belajar secara aktif.
yang tidak bisa membedakan fungsi dan
Dimana peserta didik di ajak untuk turut serta
relasi. Dan juga
hasil belajar matematika
dalam proses pembelajaran, tidak hanya
yang dicapai siswa masih rendah. Fakta
mental akan tetapi juga melibatkan fisik.
tersebut ditunjukkan oleh nilai hasil belajar
Salah satu model pembelajaran aktif yang
dalam pembelajaran Relasi siswa SMPN 1
dapat mengatasi permasalahan tersebut yaitu
Prambon Kabupaten Nganjuk adalah 56,50
strategi snowball throwing .
Sebagai
contoh
saat
guru
dan hal ini berarti masih di bawah kriteria
strategi
pembelajaran
model
yang
pembelajaran
pembelajaran
aktif
Model kooperatif dengan metode
ketuntasan minimal (KKM) seperti yang
Snowball
ditetapkan oleh sekolah yang bersangkutan
pengembangan dari metode diskusi, dimana
yaitu 75. Hal ini di pengaruhi oleh faktor-
siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok
faktor yang mempengaruhi hasil belajar
yang terdiri dari 4 sampai 5 orang untuk
siswa khususnya pada siswa kelas VIII – 9
memecahkan
Arno Eko Yulianto | 11.1.01.05.0025
FKIP - MATEMATIKA
Throwing
sejumlah
merupakan
persoalan
simki.unpkediri.ac.id
|| 5||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
matematika. Permasalahan ditulis dalam
snowball throwing diharapkan siswa menjadi
beberapa lembar kartu yang selanjutnya
aktif bekerja baik secara mandiri maupun
masingmasing ketua kelompok diminta untuk
berkelompok. (Sukertiasih,2008). Keaktifan
mengambil satu kartu secara acak dan
bekerja
mendiskusikan permasalahan yang sudah
keterampilan bertanya
tersedia pada kartu tersebut dengan anggota
Melihat
kelompoknya.
Sebagai tindak
akan
mendorong
latar
peningkatan
belakang
masalah
lanjutnya,
tersebut peneliti terdorong untuk meneliti
beberapa orang siswa yang menjadi wakil
masalah tersebut dengan mengambil judul:
dari masing-masing kelompok diminta untuk
”Penerapan
mengerjakan atau menjelaskan tentang solusi
Tipe
dari permasalahan yang didapatkannya. Pada
meningkatkan ketrampilan bertanya dan
sesi yang lain, ada kesempatan bagi setiap
hasil belajar siswa kelas VIII di SMP
kelompok
untuk
Negeri 1 Prambon pada materi Relasi dan
pertanyaan
mengenai
saling
mengajukan
kesulitan-kesulitan
Pembelajaran
Snowball
II. METODE
dengan
Prosedur Penelitian
masalahnya
dalam
selembar kertas yang kemudian dibentuk
throwing
untuk
Fungsi”
yang dialami dalam memahami bahan ajar
menuliskan
Kooperatif
Peneliti
memakai
Model
Penelitian
seperti bola salju (snowball) dan dilemparkan
Tindakan Kelas yang Dikembangkan Oleh
kepada kelompok yang lain.
Kurt Lewin. Model Kurt Lewin menjadi
Melalui
pembelajaran
kooperatif
acuan pokok atau dasar dari adanya berbagai
siswa saling ketergantungan positif, merasa
model
tiap siswa berperan, bertanggung jawab,
khususnya PTK. Dikatakan demikian, karena
siswa mencari pengalaman sendiri dan
dialah yang pertama kali memperkenalkan
langsung mengalami sendiri, berbuat sendiri
Action Research atau penelitian tindakan.
akan mengembagkan seluruh aspek pribadi
Pelaksanaan
siswa, memupuk kerja sama yang harmonis
proses yang terjadi dalam suatu lingkaran
di kalangan para siswa yang pada gilirannya
yang terus-menerus.
dapat memperlancar kerja kelompok, siswa
penelitian
bekerja dan belajar berdasarkan minat dan
langkah yang membentuk spiral.
kemampuan
sendiri,
bermanfaat
dalam
tindakan
penelitian
tindakan
yang
tindakan
Ia
lain,
adalah
menggambarkan
sebagai
serangkaian
sangat
Konsep pokok penelitian tindakan Model
pelayanan
Kurt Lewin terdiri dari empat komponen,
perbedaan individu dan memupuk disiplin
yaitu; a) perencanaan (planning), b) tindakan
belajar dan suasana belajar yang demokratis.
(acting),
Memperhatikan
dari
sehingga
penelitian
rangka
keuntungan
Arno Eko Yulianto | 11.1.01.05.0025
FKIP - MATEMATIKA
model
simki.unpkediri.ac.id
|| 6||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
c).pengamatan (observing), dan d) refleksi
hasil pada suatu relasi.
(reflecting).
Instrumen Pengumpulan Data
b.
Instrumen Pengumpulan Data PTK :
a.
Lembar
Data tentang hasil belajar matematika
Pengamatan Keterampilan
berfungsi untuk melihat ketercapaian hasil
bertanya
Lembar pengamatan ini digunakan
untuk memperoleh data tentang aktivitas
siswa
selama
kegiatan
pembelajaran
berlangsung yang dilakukan pada setiap
siklus berlangsung. Kegiatan pengamatan
tersebut dilakukan
oleh pengamat yaitu
teman
Pengamat
sejawat.
tersebut
menuliskan aspek yang muncul dengan
belajar siswa sesuai dengan KKM yang telah
ditetapkan (sesuai dengan keadaan sekolah,
daerah, dan siswa). Perangkat tes hasil
belajar tersebut yaitu kisi-kisi soal ulangan
harian, naskah soal ulangan harian, dan kunci
jawabannya.
III.
HASIL DAN KESIMPULAN
1.
Keterampilan bertanya
Dari hasil analisis data menunjukkan
memberi skor pada kolom yang sesuai
bahwa. Pada hasil angket
selama kegiatan berlangsung.
Adapun indikator keterampilan bertanya
Tabel 3.1 Indikator ketrampilan bertanya
Jenis Jenis Pertanyaan
1
Siswa
bertanya
sesuai dengan definisi keterampilan bertanya
tentang
definisi
relasi.
4
5
yang dikemukakan oleh Marno dan Idris
yang mengemukakan bahwa. Keterampilan
bertanya
bagaimana
cara
bertanya
menghubungkan
bagaimana
daerah
asal
bertanya
merupakan
keterampilan
cara
ke
orang lain. Hampir seluruh proses evaluasi,
pengukuran,
penilaian,
dan
daerah hasil pada suatu relasi.
dilakukan melalui pertanyaan
Siswa bertanya tentang bagaimana
2.
menggunakan
suatu
relasi
yang
digunakan untuk mendapatkan jawaban dari
mendiskripsikan suatu relasi.
3
dari 51 rataan pada tingkat klasifikasinya
hasil siklus 1 yaitu dengan 21 rataan. Hal ini
No
Siswa
bertanya bernilai sedang atau cukup, karena
bernilai sedang .Nilai ini lebih tinggi dari
pada materi relasi
Siswa
Ketrampilan
rata rata siswa mengajukan pertanyaan lebih
yang digunakan untuk penyekoran
2
Tes Hasil Belajar Matematika
pada
pengujian
Hasil belajar
Dalam
mempertimbangkan
tingkat
diagram cartesius.
kemampuan rata-rata peserta didik serta
Siswa bertanya cara menuliskan
kemampuan sumber daya pendukung dalam
pasangan terurut daerah asal dan
penyelenggaraan
Arno Eko Yulianto | 11.1.01.05.0025
FKIP - MATEMATIKA
pembelajaran,
maka
simki.unpkediri.ac.id
|| 7||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
ditetapkan kriteria ketuntasan secara klasikal
memenuhi prosentase > 75% ketuntasan
dicapai jika 75% (Arifin, 1991:141) dari
klasikal, sebanyak 80% siswa telah tuntas.
siswa dikelas tersebut telah mencapai nilai
minimum.
IV.
hasil
belajar
siswa
telah
DAFTAR PUSTAKA
Academia
.keterampilan
bertanya
(online).
Tersedia:
https://www.academia.edu/5892770/KETERAMPILAN_BERTANYA, Di unduh 10 desembr
2014
Arikunto, Suharsimi.Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta:PT RINEKA CIPTA,2002
Dermawan,Bagoes.trik
mengajarkan
materi
relasi
dan
fungsi
SMP.
(online).
Tersedia:http://wowbagoesmath.blogspot.com/2014/05/trik-mengajarkan-materi-relasidan.html di unduh 2 maret 2015
Eprints.lembar
observasi
keaktifan
belajar
siswa
.(
online
)
.
Tersedia
:
http://eprints.uny.ac.id/9358/8/LEMBAR%20OBSERVASI%20KEAKTIFAN%20BELAJAR
%20SISWA.docx%20revisian.pdf di unduh 4 maret 2015
Hardiyanti.2012. Efektifitas Model Pembelajaran Snowbal Throwing. Yogyakarta: Cipta Remaja
Herlina,
Keterampilan
Bertanya
(Online)
.Tersedia
Http://herlinamanula.blogspot.com/2012/06/keterampilan-bertanya.html di unduh 22 mei
2015
Husna,Rahmadini. 2004.pengaruh model cooperatif learning tipe snowball throwing terhadap
hasil
belajar
matematikasiswa.Tersedia
:http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/2469/1/98266RAHMADINI%20HUSNA-FITK.pdfdi unduh 17 Desember 2014.
Holil,
Anwar.
2010.Pendidikan
inovatif
.Tersedia:anwarholil.blogspot.com/pendidikan-
inovatif.htmdi unduh 17 Desember 2014.
Margono,S..MetodologiPenelitianPendidikan, Jakarta: PT RINEKA CIPTA ,2004 Marno, & M.
Idris, S. Si, Strategi&MetodePengajaran, (JOGJAKARTA, Ar-RUZZ Media, 2008)
Miska,
julia.
2013.
Keterampilan
bertanya.
(online)
Tersedia
:
http://juliamiska.blogspot.com/2013/05/keterampilan-bertanya.html, di unduh 10 desember
2014.
Navel,
mangelep.
2012,
Tes
Hasil
Belajar
.(online).
https://navelmangelep.wordpress.com/tag/bentuk-bentuk-tes-hasil-belajar/,
Tersedia:
di
unduh
).
Tersedia
26
januari 2015.
Pemerhati,
Guru.
2013.
Keterampilan
bertanya
.
(
online
:
http://panduanguru.com/keterampilan-bertanya-questioning-skills/, di unduh 10 desember
2014
Arno Eko Yulianto | 11.1.01.05.0025
FKIP - MATEMATIKA
simki.unpkediri.ac.id
|| 8||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Safitri, Diyan Tunggal,2011. Metode Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar
Matematika.
Tersedia
:http://web.sdikotablitar.sch.id/index.php?option=com_content&view=article&id=77:metodepembelajaran-snowball-throwing-untuk-meningkatkan-hasil-belajar-matematika&catid=1:latest-news&Itemid=50di unduh 17 Desember 2014.
Sholihin,
Ubaydillahibnu.
2011.
Penerapan Model Pembelajaran Snowball
Throwing Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMPN Satap 4 Cijaku
Kabupaten Lebak Tahun Pelajaran 2011/2012 Pada Pokok Bahasan Operasi Aljabar.
Tersedia
:http://rujukanskripsi.blogspot.com/2013/06/proposal-skripsi-pendidikan-
matematika.htmldi unduh 17 Desember 2014.
Slavin, E Robert. 1995. Educational Psycology. United States of America: Allan and Bacon.
Slavin, R E. 1997. Educational Psychology Theory, Reseach, and Pratise. Dalam
Trianto,. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Ed ke-4.Jakarta: Kencana
Sugiyanto, 2008. Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru Rayon
13
Sukertiasih, Ni Komang. 2007. Implementasi pembelajaran kooperati fdengan metode snowball
throwing pada pokok bahasan limit fungs iuntuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar
siswa kelas xi ipa sma saras wati mataram tahun ajaran 2007/2008. Tersedia
:http://unmasmataram.ac.id/wp/wp-content/uploads/12.-ni-komang sukertiasih.pdf di unduh 17
desember 2014.
Suprijono, dalam Hizbullah dan Ashari. 2013. Model Pembelajaran Snowball Throwing (online).
Tersedia : http://muhammadanshari9.blogspot.com/2013/10/model-pembelajaransnowball-throwing.html, di unduh 23 Maret 2014.
Surakhmad,Winarno, MetodologiPengajaranNasional, Jemmars, 1979
Wikipedia.
Pembelajaran
kooperatif
.
(online).
Tersedia
:http://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran_kooperatif, di unduh 24 Januari 2015.
Winkel, 1996.PsikologiPengajaran, Jakarta, Grasindo
Yuliana
yani.
2012.
Model
Penelitian
tindakan
kelas
.
(online).
Tersedia
:
https://nayyanrises.wordpress.com/2012/11/23/model-penelitian-tindakan-kelas/, di unduh 12
november 2014.
Arno Eko Yulianto | 11.1.01.05.0025
FKIP - MATEMATIKA
simki.unpkediri.ac.id
|| 9||
Fly UP